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✔)《分数的开端意识》说课稿(一等奖)

  5、不雅整节课,我通过创设情境、脱手操做,调动学生多种感官参取,使学生最大限度地投入到察看、思虑、操做、探究等勾当中,亲历“做数学”的过程。充实表现了新课程尺度中的“脱手实践、自从摸索、合做交换”的进修体例,让学生体验到进修成功的喜悦。我的说课到此竣事,感谢!跋文:这是我加入小学数学教师说课角逐获得一等奖的说课稿。从年级初赛到学校决赛再到城区初赛,最初到区里决赛,我一遍遍地址窜稿子,随之一遍遍地址窜课件,完稿说下三千多字,好辛苦!本来不舍得晒出来,终究破费了太多精神,但想想,仍是放上。

  4、我是参考了吴正宪教员的出色讲堂设想,我感觉这个设想很是巧妙。起首拍掌能使全班学生留意力快速集中,其次“半个”无法拍掌暗示,惹起学生的认知冲突,激起学生强烈的探究新知的。第二个环节:脱手操做,建构新知。这个环节是本课的讲授沉点,因而我细心设想了六个勾当来进行讲授。勾当课件演示,成立几分之一的认识比力笼统,为了冲破这一难点,正在认识“二分之一”时,我操纵课件演示并让学生细心察看:把一个西瓜平均分成份,此中的一份是这个西瓜的。这一半是西瓜的,那么,另一半呢?也是这个西瓜的。正在这。

  6、节:创设情境,导入新课。《课程尺度》指出:“数学讲授必需留意从学生最感乐趣的事物出发,为他们供给参取数学进修的机遇。”因而,新课伊始,我就创设了两个小伴侣分生果的情境。把这些生果平均分给个小伴侣,每个小伴侣能够获得几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回覆,谜底是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时,发生了质疑:“‘半个’该当怎样拍呢?能用什么数来暗示呢?”从而引入课题:今天,我们就来认识一种新的数:分数。拍掌引入分数,我是参考了吴正宪教员的出色讲堂设想,我感觉这个设想很是巧妙。首。

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  12、考和立异。感情方针:感触感染数学取糊口的联系,进一步发生对数学的猎奇心和乐趣。讲授沉点:认识几分之一,比力几分之一的大小。讲授难点:理解几分之一暗示的具体寄义。讲授预备:多课件及各类图形纸片若干张、彩色笔等。二、法和为了实现确立的讲授方针,正在讲授过程中我采用情境教、演示法、操做法、察看法和会商法。通过情境的创设让学生想学、乐学;沉视学生的进修体验过程,正在脱手实践、自从摸索、合做交换等勾当中自动建构数学学问,从而培育学活泼手操做能力、交换能力和处理问题的能力。三、

  7、涂颜色。以上两题是根本题,面向全体学生。以下两题是拓展提高题,让分歧的学生获得分歧的成长。说:下面的画面让你联想到了哪些分数?意大利国旗、西瓜图、柜子图。现代教育理论认为,只要当数学问题和学生现实糊口亲近连系时,数学才是具体的,活泼的、富有生命力的。操纵糊口中的事物理解分数的意义,不只让学生感遭到数学就正在本人身边,还培育了学生丰硕的联想能力。猜:涂色部门会占整个图形的几分之几?先让学生估量、猜测,再用课件验证。最初,我让学生说一说做这道题你还有什么发觉?学生可能会说,我发觉比大。

  8、先拍掌能使全班学生留意力快速集中,其次“半个”无,它们都想多吃点。小山公想:我太喜好吃西瓜了,我要吃这个西瓜的。小猪想:我肚皮大,吃得多,我要吃这个西瓜的。你晓得,它们俩谁吃得更多一些吗?为什么?学生可能会呈现两种分歧的谜底,我不急于下结论。而是出示以下曲不雅图让学生察看,你能比力这几个分数的大小吗?看着曲不雅图,学生很快回覆:gtgt。你还发觉了什么?假如把这个圆无地平均分下去,获得的每一份会越来越?小。最初得出结论:平均分的份数越多,每一份反而越小。那故事中的小山公和小猪谁吃的。

  3、学流程按照新课标,我设想了以下四个环节来组织讲授:第一个环节:创设情境,导入新课。《课程尺度》指出:“数学讲授必需留意从学生最感乐趣的事物出发,为他们供给参取数学进修的机遇。”因而,新课伊始,我就创设了两个小伴侣分生果的情境。把这些生果平均分给个小伴侣,每个小伴侣能够获得几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回覆,谜底是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时,发生了质疑:“‘半个’该当怎样拍呢?能用什么数来暗示呢?”从而引入课题:今天,我们就来认识一种新的数:分数。拍掌引入分数,。

  1、来,就当留个留念吧!《分数的初步认识》说课稿(一等奖)卑崇的列位评委、列位教员:大师好!我说课的内容是《分数的初步认识》。起首,材。教材阐发:《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单位第一课时的内容认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次主要扩展,无论是正在意义上,仍是正在读写方式及计较上,分数和整数都有着很大的差别。认识几分之一是第七单位讲授内容的“焦点”,也是整个单位的起始课。这部门学问的控制,不只能够使学生简单理解分数的寄义,成立分数的初步概念,也为此后进一步进修。

  11、的猎奇心和乐趣。讲授沉点:认识几分之一,比力几分之一的大小。讲授难点:理解几分之一暗示的具体寄义。讲授预备:多课件及各类图形纸片若干张、彩色笔等。二、法和为了实现确立的讲授方针,正在讲授过程中我采用情境教、演示法、操做法、察看法和会商法。通过情境的创设让学生想学、乐学;沉视学生的进修体验过程,正在脱手实践、自从摸索、合做交换等勾当中自动建构数学学问,从而培育学活泼手操做能力、交换能力和处理问题的能力。三、学流程按照新课标,我设想了以下四个环节来组织讲授:第一个环 。

  9、,我发觉,平均分的份数越多,每一份反而越小,等等。从预设到生成,从估量认识的培育到发散思维的锻炼,这一道题承载着丰厚的数学内涵。第四个环节:讲堂小结,延长铺垫先让学生说一说这节课你有哪些收成?让学生本人归纳总结,有益于成立完整的认知布局。再说一说,糊口中还有什么能够用分数来暗示的?让学生感触感染数学取糊口的联系,学生可能会说几分之一的分数,也可能会说几分之几的分数,为下一节课进一步进修分数做了很好的铺垫。四、说板书设想我的板书力图图文并茂,沉点凸起,对整节课的进修起到画龙点睛的感化。纵。

  2、更多一些?学生天然回覆,小山公吃的更多一些。由学生感乐趣的故事激趣,激活了学生的思维,有益于学生构成分数的完整概念。以上六个勾当的设想,让学生正在脱手操做,动脑思虑中,深刻体味了分数的寄义。充实表现出数学学问不是教师间接赐与的,而是正在学生一步步的操做、交换、感触感染、中动态生成的,充实表现了学生是进修的从体,而教师只是进修的组织者、指导者取合做者。第三个环节:分层巩固,拓展提高。正在环节,我层层深切,设想了写、涂、说、猜四个。写:你能用分数暗示下列图形的涂色部门吗?涂:看分数,。

  10、分数和小数打下的根本。教材的放置切近学生的认知特点,并且很是沉视情境的创设。学情阐发:低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性,概念构成次要依赖对感性材料的归纳综合。学生正在二年级上学期时曾经控制了平均分的意义,能把一些实物图片进行平均分,这为本课的进修供给了感性根本。按照教材的编写特点和企图,连系学生的认知特点,我把本课的讲授方针确定为:学问方针:初步认识几分之一,会读写几分之一,能比力是的分数的大小。能力方针:正在脱手操做和察看比力中,培育学生的探究和自从进修能力;培育数学思。